采愉的作文課and樂學派對

　　初教作文時，最怕碰到寫作邏輯有問題的學生，偏偏這樣的孩子往往是上課最用心的；每當他們仰著小臉蛋，認真的問：「老師，我這篇文章可以投稿嗎？」真是讓我無言以對，深怕自己一個無意的表情或言語，會深深傷了孩子的自尊心。

　　引導他們寫作時，我也特別小心翼翼，通常要選擇符合他們程度、能吸收的內容，否則邏輯不通的狀況會更加嚴重。給他們看的文章也特別挑過，往往得重新編輯或改寫，這耗了我許多時間，有時不禁心想，明明自己已經離開編輯台了，怎麼每天還埋首在編輯工作之中？

　　但是，這一切都是值得的，這些都是我特意為孩子們挑選的學習方式。

　　當時，我覺得直接說孩子寫作邏輯不通挺傷人的，也知道這可能無法立刻改善，因此除了有時私下對孩子講解之外，也選擇用多元的方式啟發他們，希望用不經意的方式帶領這些孩子前進。

　　這位女孩在我「不經意」的帶領下，一學期後變得瘋狂熱愛閱讀，升上六年級時，她已經成為班上公認寫作不錯的學生。班上另一個小四的男孩，也有這方面的問題，他雖然進步較慢，但上五年級後，也表現得更上層樓，看他用心寫出頗具實力的文字，我如釋重負，覺得自己彷彿卸下肩上重擔。

　　這一年多來，雖然作文班的其他孩子屢屢得獎，但這兩個我最頭痛的孩子能否擺脫邏輯的弱點，一直最讓我掛心。就這樣一路看著他們在寫作上慢慢前進，終於有天忽然突飛猛進，我慶幸當初的決定是對的。

　　剛就讀小學時，我也曾是個慢飛的孩子，曾因此遭到老師不當的對待，時間長達兩年；如今我當了老師，我選擇用不同的方式帶領這些慢飛的孩子，溫柔的等待他們前進。

      看到這兩個孩子終於到了可以高飛的時刻，這是當初那個一臉「芭樂」的我，長久企盼的一刻。可以想見的，未來他們將在文字創作中自由遨翔，揮灑出更多精采的作品。