采愉的作文課and樂學派對

有個作文班通常不太招生，
有天安親老師卻慌張的打電話來，說要給一個孩子試聽。
「但是、但是……」安親老師吞吞吐吐：

「這個孩子在學習上有抗拒的情形，與一般孩子的程度有落差，希望老師要多包容。」

倒底是什麼落差的情況?

安親老師說得結結巴巴，原來這個孩子雖然已經國小三年級了，卻連國字都寫不好。

「沒關係，我的作文課只要他會寫注音就好，國字再慢慢練習。」我說。

「可是，他連注音都寫不好。」安親老師說。

瞎咪~~~~

上課時，發現這個男孩有雙靈活的大眼睛，是個活潑又善良的好孩子。
那天恰巧教的是寫景，
當我開始把自拍的教材一一放上白板，

介紹到北門時，其他的孩子，包括高年級的孩子，還搞不清狀況，

這個孩子卻開心的說：「北門在台北車站附近。」

介紹到富貴角時，班上的孩子仍然對它一無所知，

這個孩子卻興奮的說：「富貴角在台灣的最北端！」

是嗎？作文班的其他孩子卻對此感到困惑。

這令我睜大了眼睛，看來這個孩子雖然字寫不好，家長卻常帶他旅遊，

他的小腦袋裡可是藏有很豐富的寫作材料，現在只需加強表達與書寫的練習。

後來，介紹到杉林溪時，這孩子幾乎跳了起來：「老師，那是我的故鄉呢！」

原來這個孩子來自偏鄉，是個布農族的孩子，最後他選擇要寫他的故鄉。

因為是他最熟悉的地方，那堂課他書寫得非常開心，其實整堂課他都興奮不已。

上了一堂作文課之後，這孩子決定要再上作文課。
這個決定增加了我很多的工作量，
許多教材都要搭配他的程度變成注音版，
為了他，要製作許多教具，
他的錯字繁不勝數，句子也很跳躍，常常讓人看不懂，光訂正就要花好多時間，
但是他卻一直很有自信能寫出投稿的作品。

有天，在寫作文時，一開頭他寫下：「因為我是白癡，其他人都很聰明……」

「你為什麼說自己是白癡呢。 」我刻意用溫柔的語氣問。
「因為成績不好啊！」
「你的成績雖然不好，但是自然和社會卻表現得不錯，在作文班是最好的。

考不好是因為還不太會寫字，只要朝這方面多練習，你會表現得很好。

每個人都有自己的長處，要肯定自己，知道嗎?」

他點點頭，把我的話聽進去了，主動改寫了第一段，換成他平常對自然的觀察與好奇。

後來跟家長聊天時，才知道這孩子很喜歡上作文課，

但媽媽卻擔心不已，很怕大字都寫不好的孩子，會被強迫寫很多作文。

我把他前面的兩個狀況告訴媽媽，她驚訝得不得了，我邀請她一起為孩子鼓勵，並且給他一個正面的學習方向。

至於她們所說的學習抗拒的情形，其實這個孩子每次上作文課都很開心，若不是曾被提出來，我根本看不出有這個狀況。

而媽媽最擔心被強迫寫的事，我告訴媽媽 ︰

「 在我的教室裡，孩子不需要跟別人比，他只需要跟自己比，只要他有進步，就會得到甲上……」

我簡單的介紹了這個沒有甲下的評分方式，並且告訴媽媽另一個作文班的孩子，

在每次一個重點的教學下，一次又一次跟自己比，後來一個個被學校老師送去參加作文比賽，

他們在不知不覺間慢慢進步，也慢慢變優異。

這讓媽媽放心了不少，其實隨著上次課堂結束，

這個孩子終於寫出了一篇比較讓人看得懂的完整作文，看他終於有點步上軌道，

我卻因為需要靜養一段時間的緣故，即將告別這個班。

其實，這段時間我一直在等新的作文老師報到，並且要託他好好照顧這個孩子。

希望新的作文老師也能給這個孩子多一點空間與包容，給他時間，帶領他慢慢進步。

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關於這個孩子的另一篇文章 ︰ 寫景【杉林溪．松瀧岩瀑布】