采愉的作文課and樂學派對

今年的畢業生中，
愷頤拿到了市長獎，
正當大家向她祝賀時，
同樣是畢業生的耘耘（化名），
卻手拿著學校的作文簿，
歡喜的手舞足蹈，
喜孜孜的嚷著：
「老師，這本作文簿就是這個作文班的成果！
我來之前，作文只能寫兩三個字。」

什麼？我被她的話嚇了一跳，驚訝得有些說不出話了，
「可是……可是……，
我記得妳在這寫的第一篇作文，還寫了兩三段呀！」

「那是來這邊進步的。
上課之前，我作文最多寫9個字，就是作文題目5個字，加上寫作大綱4個字，然後一直發呆到下課 。」耘耘說。

耘耘在升5年級的暑假來到作文班，
當時爸爸特地找我談過，
說她寫作有很大的問題——嚴重的邏輯不通，
但並未告知這種狀況。
那天若不是她提及，
我渾然不知她先前的情況如此嚴重。
我記得她在此寫的第一篇作文，
字數約400格稿紙過半，
當時我還為她無法完成而大傷腦筋，
沒想到這已是她前所未有的進步 。

之後，我很快就發覺她沒什麼邏輯不通的狀況，
倒是過動的情形挺嚴重的。
這也反映在她上課與寫作上，
她很容易分心，岔開話題，
頻頻中斷課程，
作文也常常無法完成。

當時我常為她的注意力缺失感到頭疼，
用line向媽咪反應時，
往往是已讀不回。
但媽咪卻給我們很大的自由，
耘耘從不把作品帶回，
媽咪也從未過問狀況。

耘媽的包容，
讓我由衷的感激，
因為每次寫作後，
當我清理教室時，
總是會發現耘耘的座位附近有許多細長的髮絲與碎屑，
數量之多，讓我有些心驚。
透過這些落髮，
我彷彿感受到她在構思過程中歷經的焦慮與折磨，
我知道無論她的表現是好是壞，
都已經盡力了，
不能強逼她再更進一步。

雖然她寫作狀況不太穩定，
但在短篇創作卻常見佳作，
用詞方面，
也可以感受她的用心。
在課堂上，
她常歡喜的分享自己的進步——在學校寫的文章受到老師的稱讚，哪篇得了八十幾分，哪篇得了九十幾，哪篇寫了滿滿幾大張……。
現在回想起來，
才恍然大悟她為何會如此欣喜。

在最後一學期，
耘耘的寫作狀況開始明顯的穩定。
總是在line那頭沈默的媽咪，
有天突然抱怨耘耘總是不專心。
「她不專心是她大腦發展的問題，
我予以包容（試圖喚回她的注意力）；
但如果是偷懶，
就不會讓她輕易混過。」
我的話似乎敲開了媽咪的心門，
她開始提及耘耘的近況，
感謝我這陣子的鼓勵與支持，
讓她有勇氣帶耘耘去醫院評估，
醫師和輔導員也提供了適合耘耘的教養方法。
耘媽並慷慨的分享這些就醫資訊，
幫助班上另一個有類似狀況的孩子。

這學期的最後一堂課，
耘耘照例把作品留在教室，
在此與大家分享。
當時她為了屏絕外界干擾，
主動要求到教室外面獨自創作。
我知道，她又往前邁進了一步，
不僅僅是文筆，
也懂得自我控制和要求，
感覺似乎可以安心的讓她邁向國中。

我想，我會永遠記住這個外表娟秀，內心卻童稚的清秀女孩。
我還記得她剛來時，
因為一篇關於蟑螂的文章，
啟動了創作興致，
初次在課堂上完成一篇作文；
也記得在實地採訪時，
她是唯一主動將自己的牛排切半，
分享給老師的學生。
願上天眷顧這個善良、貼心的孩子，
引導她走向屬於她的學習之路。

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幾個月不久後, 耘耘傳來了......令人雀躍的好消息
 

耘耘今年國小畢業前
原本老師和家長都擔心她升上薇閣中學會不適應
甚至勸退她放棄直升